「公益组织给了很多支持，有实际支持，也有思想上的启发。」
分享嘉宾 | 王丽伟 21世纪教育研究院农村教育研究中心主任
《摔跤吧！爸爸》最近上映了，受到了非常多的关注，我放这个片子，是因为每个人谈这个电影的时候不一样，对于我来说，我看到的是印度两个乡村女孩通过不断奋斗成为世界冠军的电影。这两个女孩进入国家训练中心之前，训练场地是沙土，后来系统训练是床垫子做的摔跤垫，周围的人是不理解和嘲笑。和其他人比赛的时候，规则是一样的，但资源是不一样的。
这样的情况事实上是非常普遍的，中国乡村孩子和城市孩子面临的资源不一样，如果想要升学，升学规则是一样的，迈入社会，社会规则也都一样，规则都是相同的。现实中很少有电影中那么厉害的爸爸，大多数人都是在无法改变环境的状况下，比赛结局很可能就是大家想的那样，我用这个小小的点来进入我今天分享的内容。
先宏观看一下，我们面临的群体是中国乡村群体，面临的儿童数量有多大？这个是教育部2015年的统计数据，全国义务教育阶段学生是1.4亿，乡村学生占总数26.2%。义务教育阶段包括小学和初中，大多数初中在乡镇，村子里的初中比较少，所以乡村孩子们的数量也是乡村小学生的数量，所占的比例是这样的。还有这样的数据，义务教育阶段进城务工子女孩子，另外是留在乡村的留守儿童，数量也很大，因为统计口径不同，数量出入很大。
回到具体现实中，现实是什么样的？我们知道最近十几年城镇化进程特别快，越来越多的人从农村到城市里来，包括大人和孩子，这个对乡村教育的影响是什么？有的可能是大人到城市里工作了，要把孩子带到他所工作的那个地方去，或者从本地农村到本地的县城生活，他的孩子也从农村到县城。
还有很多儿童流动。是因为在新世纪之初有一个关于调整的政策，在农村地区适度的情况下撤点并校，这个口子一开，惯性非常大：导致大量的农村学校被撤销被合并，很多农村孩子在本村、在离家很近的地方上学的可能性没有了。
这个情况在2012年出了一个新的调整政策，命令禁止随随便便、不符合程序、不符合需求的并校。但政策往往是滞后的，现实有更强大的惯性，虽然说了不能随便撤并，但很多家长把孩子从农村送到城市里上学，惯性还在，这么选择的原因是什么？大家觉得县城里的学校教育条件好一些，或者农村学生越来越少，老师也教的不好，所以把孩子送走了，这个在政策上没有起到立竿见影的效果，起到恢复效果的状况。
“流动的中国”，流动这个大背景形成了现在大农村区域的教育格局——县城地区很多学校规模特别大，乡镇和县城学校有很多寄宿式的学校，低龄段甚至幼儿园，而农村地区留下了很多规模小的学校，我们叫农村小规模学校。
请看这两张照片，我们在调研走访的时候也进过到类似的教室。打开门的时候会一股热气，各种各样的热气铺面而来。国家规定55—65人为大班额，大于65人是超大班额。一个教室，如果人数太多，老师不可能都照顾到。那么没有办法实施好教育的结果是显而易见的。很多教育局也说，建一所满一所，这是大班额的问题。
农村寄宿式学校，不是我们一向认为的城市里那种高端的寄宿学校。有一家公益组织做过调查，农村寄宿式学校里既寄宿又留守的比例特别高，国家在留守儿童问题中提出“要办好寄宿式学校留守儿童的问题”，希望学校把这个责任承担起来。但学校教育再好也是没有办法取代家庭和父母的。现实数据中，学生的发展状况、学生的阅读情况、留级率高都会让我们心里觉得不舒服。
最后一类是农村小规模学校，这是我所在机构21世纪教育研究院特别关注的群体。农村小学教育，我们为什么要关注它？因为大量人离开了，剩下了特别可怜的根苗，这些学校原来可能是几百人，现在只剩几十人、百十人，这些学校面临的现实困境有哪些？按国家规定，小学阶段生均经费，最低标准是一个人600块钱。为了照顾比较小的学校，国家还有一个政策，学生人数少于100人的村小或者教育点，按照100人给你，也就是说最低的600乘100，只有6万块钱，我们以只有100人的乡村小学来讲，一年只有6万块钱，6万块钱要支持学校一年各种各样的开支，学校就不敢送老师出来培训。
另外是师生匹配，19：1，19个学生配一个老师，如果是100人的学校，也就配5、6个老师，6个老师教所有学生肯定是忙不过来的。除此之外还有另外更重要的问题，农村地区音体美、计算机的老师特别缺乏。
我们这些年一直在调研，也在和公益机构一起往前探索，我们认为在不大乐观的情况下还可以积极探索。我可以给大家讲一个乡村小学的故事。这个学校在河北省邢台市南陈村，一个城郊村，2005年、2006年前后有几百个孩子，但这之后学校内学生迅速减少，到2014年年初只有一百个孩子，学校很萧条。
校长觉得真正的教育是小班小教室，不是大生产工厂式的，他到这个学校后，了解到一些问题，给他自己列了一个任务单，要从哪些方面把学校做好。他去学校看到的第一个现象：学校有阅览室，但大门紧锁，里面书的质量也不好，他觉得首先应该让学校有好书。他在网上查资讯，查到北京国家图书馆有个杨老师的讲座，他专程过来听讲座。讲座完后，很多人围过去跟杨老师交换名片，但他特别不敢，又觉得来一趟，如果不说句话会很遗憾。等到最后，他跟杨老师说我们学校有什么情况，能不能帮帮忙指点一下。
非常巧，那时候21世纪教育研究院已经开始做农村小规模学校联盟的事情，杨老师把他推荐到我们这儿，说我们这儿可以连接到很多其他机构，看能不能帮上什么忙。那一天是2015年4月1日，我正在贵州省遵义市参加乡村儿童阅读论坛，这时候和我在一起的都是各个乡村阅读的公益伙伴，校长给我打电话，想解决的第一个问题是书的问题，能不能解决一下。我说这太巧了，像安排好了一样，正好认识很多伙伴在做乡村阅读，就推荐了一个机构给南陈村小学。
4月23日，世界读书日，这个公益机构到了这个学校。从此之后，这个学校通过基金会的项目把这个问题解决了，后来又申请公益培训，带着老师到其他地方参与培训。他知道哪个地方小学很好，就想方设法拜访、学习。两年之后，现在，学校有190多个孩子，一年级招生的时候有40多个孩子报名，本村、外村适龄的孩子都来了，但校长说不能收了，再收就不是小班了，而且我首先要服务于本村的孩子。我讲的故事是从校长角度来看，我们要把农村学校办好，可能、可以怎么做，然后实际发生了什么。换到我们这个角度来看，在这个过程中，社会上的公益组织给了他很多支持，有实际支持，也有思想上的启发。
因为今天很多是在校的大学生，如果我们想要参与到乡村建设，想要参与到教育公益可以做一些什么？于是我做了简单的梳理，西部阳光和21世纪教育研究院会组织教育组织年会，对整个公益情况做系统的梳理，一种是公益可以直接面对孩子，直接组织孩子进行活动和教育活动。第二是面向乡村教师，然后是面对学校层面，还有是做政策研究和倡导，如21世纪教育研究院一样。
时间太短了，我没有办法介绍其他教育公益机构是怎么做的，如果想了解到更多机构是怎么解决乡村教育问题的，是不是有机会参与到他们的工作中，可以扫这个二维码。可能毕业之后你们不会去用两年时间到乡村深入做乡村支持工作，可能暑假的时候有其他工作，或者不是每一个暑假组织这样的乡村夏令营，我们想利用平时零散的时间也能够了解到教育公益是怎么做的，能够参与到相关的公益活动，刚才的表格能够给大家更多的启示。我是在研究生申请了21世纪教育研究院实习生的工作，前前后后做了两个月左右，对我后来影响特别大，以至于后来影响到我现在做全职公益，到现在有三年时间。我相信机遇在路上，路在我们的脚下。
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*注：本文及视频为活动现场实录，部分内容未经嘉宾确认
北京大学“乐天行动派”公益沙龙
北京大学“乐天行动派”公益沙龙是由北京大学新媒体研究院社会化媒体研究中心主办、比尔及梅琳达·盖茨基金会支持的系列活动。沙龙汇聚来自世界各地、不同领域的公益人、有创想有行动的青年，就全球青年公益话题展开讨论，旨在增进青年对全球社会公益事务的理解，探索世界的更多可能。激励更多青年人参与公益，乐天行动，创变未来。
